一起中学等信息化产品助力构建智慧校园“教”与“学”成为核心命题

2019-02-16 22:41

  过去一年▯▯▯,安徽、广东▯▯▯、江苏、海南等多省市相继出台关于建设中小学智慧校园的相关政策,对建设及应用智慧校园的内涵、目标、原则、任务、标准等有了明确的要求和规划。再回顾国家层面的《智慧校园总体框架》,教与学的核心要素没有改变▯▯▯,校园再▯▯▯“智慧”▯▯,也是承载“教学”主体的校▯▯?园。

  我们:忍不住要想象一下未来的智慧校园▯▯▯,校长在自己的办公室就能实时掌握全校的课堂教学情况,老师也能与学生建立课堂之外的师生关系,更多▯▯▯:学生可以通过智能软▯▯、硬件产品在网络上获取丰富的教学资源

  岂止于未来,现阶段教育行业正因为技术的渗!透而产生有目共睹的变化。这一年▯▯▯,信息化教学产品在校。园各个角落的生根发芽,各类教育科技企业纳入公立教学体系后开始有了更深层的合作,教师引导之下教与学也有了新的变化。尽管画风突变,但并不意味着科技于教育是颠覆。

  2015年,佳木斯大学提出建设“智慧校园”,这幅蓝图描绘的是▯▯▯:无处不在的网络学习▯、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、丰富多彩的校园文化,以及方便周到的校园生活。

  事实上▯,大众的关注焦点普遍放在了基础设施搭建上▯▯,关心的是学校在网络扩容提速上表现怎样▯▯▯,智能终端普及到了什么程度,甚至是智能安防在学校里究竟发挥了多少作用

  在素质教育“提档升级▯▯▯”的关键期▯,“智慧校园”的重心逐步向内容资源的建设上靠拢▯▯,能否重构教与学更是成为核心命题▯▯▯。教育信息化建设的目的在于“用▯▯▯”,而使用的关键在于教师,他们也是距离“智慧校园▯▯”最近的一个群体。因地域环境、学校情况的差异,不同教师摸索信息化教学的路径也尤为不同▯。农村学校哈尔滨141中学英语教师李爱华在形容自己的这段经历时,就感慨▯:最开始是我一个人的“战役”▯▯▯,但最后我和我的孩子们都赢了▯!

  早在2015年,在互联网教学的大趋势下,李爱▯▯”华最先“盯上▯▯”的是QQ群▯▯▯。通过▯“QQ学习群▯▯▯”的公告功能,她每天为孩子布置英语任务并进行总结▯。她还给QQ群起了一个响亮的名字英语学霸组每;天7点半▯▯。这个群名让孩子们有了一定的自豪感,也规,定了每天的学习时间▯▯。

  有了这样一个新鲜的尝试之后▯▯▯,李爱华把目光▯▯▯;又放在了“一起中学”上▯。“刚开始只是听别的老师推荐说能帮助老师自动批改作业统计学情、能帮助学生学习,但是刚开始使用的时候我还是很被动的”。

  而这样的“被动”▯▯▯,实则是不熟悉信息化:产品。意识到这一点后,李爱华投入精力开始研究这些信息化教学软件。她发现▯▯,对于英语学科而言,教学类APP上的资源已经足够丰富,像▯▯▯“一起中学▯▯▯”上的绘本、趣味配音等内容贴近孩子们学习需求▯。更重要的是,信息化产品的很多功能▯,如学情分析等功能,可以让老师在远端掌握学生学习情况,实际上减轻了教师的负担。李爱华形容,“尝试信息化教学▯,让自己像是多了一个助理。我更像是一个学习的方法引导者,课程的设计者▯。▯”

  信息化教育的普及之下,主流的教学场景之外甚至衍生出新的教学场景▯▯▯,已经不足为奇▯▯▯。老师角色的些许改变,却足以影响很多孩子。

  有很多像李爱华这样的教师,一直在尝试接触信息化产品,试图搞明白这些新兴的教育产品对教学真正的助益是什么。而他们,更希望借助技术、产品▯▯▯,实现教学模式上的创新突破。

  ▯“未来教育更加高度开放和私人订制▯▯▯,学校教育更加平台化▯▯、创客化与个性化▯▯,学生发展更注重自主、可持续与终身发展▯。”南师附中新城中学怡康街分校校长叶旭山认为▯▯▯,未来智慧校园建设的发展方向一▯”定是常态化、普及化▯▯▯、整合化的。

  叶旭山所在的学校▯▯,每个班都拥有一个高度加密AP▯▯,相当于每个班都拥有了一个自己的局域网高速上网通道▯,每个教师都设计了一个专门放平板电脑且可以充电的柜子。为规范孩子使用pad,上学期间平板使用后由学校统一保管;周末孩子带回家▯▯▯,老师会和家长说明教学使用设备需要的时间,让家长督促孩子合理使用。

  学校不仅硬件设备齐全▯▯▯,在使用教学软件方面也特别有▯▯“章法▯▯”。学校除体育外的教研组,都已经应用了各种APP来辅助教学▯▯,基本实现了“一组一应用”▯。如▯▯▯,数学科目使用“一起中学”▯▯▯、语文科目使用“整体阅读”等APP▯。

  以“一起中学”为例,不论是课前测(收集数据),课中典型错误分析(个性化指导)▯,还是平行纠错(矫正错误)、开放题设计,课堂小结都可以利用APP来完成,还支持老师根据不同孩子的掌握情况分层推送课后练习卷,或根据孩子的错题▯“类题推送▯”,自动批改并生成数据报表▯▯▯。这些减负增效的功能,才是吸引叶旭山和学校老师的关键。

  而信息化带来的成功,也绝不仅仅体现在教学和学习中▯▯。叶旭山所在的学校,孩子们有各种丰富的、充满科技含量的课程▯▯。在孩子们的生物课上,有电脑大屏会自动显示他们在显微镜中观察到视角▯▯;在他们的陶艺课上▯,有3D打印技术可以帮助他们制作出个性的陶艺作品▯;他们也可以利用物联网生态系统,观察动植物

  无独有偶▯,海口四中作为海南首家智慧校园▯▯,同样拥有自己的特色▯▯▯。海南省特级教师、海口四中副校长王贤德从教30年,教学经验丰富▯▯▯,教学思想进步,为学校引进一起中学等学习APP▯、智能一体机▯▯▯、网络直播课、人脸识别技术、VR技术等。通过校企合作的模式▯▯,借助信息化、智能化系统▯▯▯,推动学校的▯▯▯!管理和教学▯▯。

  在王贤德看来▯▯,借助外部也就是企业的力量▯,主要的依据是产品的效果。“每家企业的信息化产品擅长领域不同,比如一起中学APP的组卷功能▯▯、大数据分析都很突出▯▯,科大讯飞的阅卷功能很完整,需要经过反复试用对比▯、师生反馈后,各取所长▯▯▯,优质搭配。”

  近年来▯▯,在国内教育改革的深化下,公平教育的改善获得了诸多成果。然而优质教育资源稀缺、城乡教学理论和观念差距明显,这也▯▯▯。是为何“一块屏幕▯▯▯”能够激起民众如此大的反响▯▯。针对低线城市广泛存在的教育痛点,《教育蓝皮书▯▯:中国教育发展报告(2018)》中曾指出,需要从关注学生教育获得的数量转向关注质量▯▯,从关注硬环境到关注校园氛围、家庭教育观念等“软实力”。

  互▯▯▯!联网打破了信息的不对等,已经在一定程度上弥补了区域教育的差异发展▯;而更多前沿技术和应用的落地则将让教育无界更快成为现实▯▯▯。包括前文多次提及的一起中学在内的智能学习应用▯▯,通过向低线和农村校园提供免费的学习平台,完全开放自己的数据和服务资源,业内普遍看好这一模式的发展趋势和前景。

  技术所带来的渐进式变革已经将教育带到了新的阶段,通过底层教育链条的构建▯,面向所有的教育工作者和学生提供同等的教育内容和服务,在全社会范围内促成开放的、全方位的教育理念和资源共享,这或许是▯▯“科技+教育▯”的真正价值▯。

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